lunes, 16 de mayo de 2011

11ª sesión






A la última sesión asistieron, como ha sido habitual a lo largo del curso únicamente Rebeca Hevia y Verónica García. Ambas traían el trabajo que les había encargado y quedé en valorarlo y calificarlo en unos días. Tras realizar un par de fotos a las personas asistentes para subirlas al blog, di por finalizado el curso, al que consideré el peor que me ha tocado impartir en treinta años de experiencia en cuanto a asistencia.

martes, 12 de abril de 2011

10ª sesión

En esta ocasión asistieron a clase únicamente Rebeca Hevis y Verónica. precisamente las únicas alumnas con un nivel aceptable de presencia en las clases presenciales (8 y 7 sesiones respectivamente).
En primer lugar y como estaba previsto, leímos y comentamos la ficha que había realizado Rebeca del capítulo 5 del proyecto de investigación en la acción de Giadaluoe Álvarez, en donde desarrolla el informe final de su investigación. Rebeca destacó, en una buena síntesis, las aportaciones fundamentales de dicho informe.
A continuación pasé a detallar una exposición sobre la coeducación en el aula realizada por un grupo de cuatro estudiantes de 1º que resume la situiación al respecto en nuesro país de manera adecuada y nos sevía para contextualizar la investigación acción de Guadalupe.
Por último, presenté en detalle las 8 tesis que a mi juicio se exponen en el artículo sobre investigación y docencia en didáctica de las matemáticas (cuya presentación elaboró Tamara pero no pudo presentar por razones de trabajo; ver presentación adjunta, así como la mía)), artículo que publiqué en 1989 y que se identifican plenamente con las ideas aportadas en el libro de Kenneth Zeichner (presentadas a través de power por Carmen -capítulo 5- y Rebeca Bautista -capítulo 7,respectivamente; como puede apreciarse de manera nítida).
Por último quedamos en que la próxima y ultima sesión presencial de la asignatura,el próximo 9 de nayo, me trairíis y expondríais ante las personas asistentes la valoración crítica de la investigación de Guadalupe, entregando su tranajo (no más de 10 folios).


martes, 5 de abril de 2011

9ª sesión

Elaborado por Josetxu.
Por segunda vez en la optativa esta sesión no se pudo desarrollar por falta de quorum. Únicamente se presentó en el aula Rebeca Hevia con unos resúmenes de la parte del trabajo de Guadalupe Álvarez que le correspondió en la sesión anterior. Susana Rebollar envió previamente una presentación con el resumen de su parte y Verónica disculpó su ausencia por enfermedad enviando un resumen de su correspondiente parte que llevé fotocopiada al aula, así como unos apuntes del libro de Pierre Bordieu que le envié previamente.
Ante la ausencia de asistente, me limité a presentar por encima una exposición muy bien elaborada por estudiantes de primero sobre la coeducación en el aula que podríamos servirnos de material introductorio para el estudio previsto de los apartados 2 (la construcción del androcentricso) y 3 (el papel de la escuela en la transmisiómn de la cultura androcéntrica) del trabajo de investigación-acción que tenemos que valorar.
Para la próxima semana, la única alumna asistente, Rebeca Hevia, quedó en presentar el informe final de dicho trabajo y yo quedé en exponer las ideas de los materiales pendientes de exposición a cargo de Tamara (Investigación y docencia...) y Rebeca Bautista. (Más allá de la división entre investigación del profesor y la investigación académica).

martes, 29 de marzo de 2011

8ª sesión

28/03/2011
Queridos compañeros:
Hoy la clase empezó siendo una gymnkhana, hasta tres veces cambiamos de aula para poder dar la clase. Cuando por fin comenzó, éramos cinco personas .
La primera actividad de la sesión fue la lectura del diario de la sesión anterior, después de que Josetxu nos resumiera los temas tratados con el apoyo de dicho diario, comenzamos a tratar el tema del trabajo final de la asignatura. Para empezar a trabajar esta asignatura nos hemos repartido los punto dos y tres para exponerlos en la siguiente sesión. Dicho esto, quiero animaros a tod@s a asistir a la siguiente sesión, ya que promete ser muy interesante y productiva de cara a la elaboración del trabajo.
Seguidamente comenzaron las exposiciones, o para ser más exactos, la doble exposición del mismo tema, ya que debido a un error mío Susana Rebollar ) a la hora elaborar el trabajo preparé el mismo artículo que mi compañera Ana Paz.
Ana comenzó con la exposición apoyándose en un powert point con un bonito azul de fondo. La exposición fue muy completa, desde mi punto de vista, en el que analizó el artículo de Stephen Kemmis ; Investigación- Acción, recogida en la Enciclopedia de la educación . Posteriormente expuse mi presentación de forma rápida haciendo especial hincapié en la figura del “facilitador” ya que me pareció uno de los puntos más interesantes del artículo.
En resumen esto fue lo que aconteció en la sesión del 28 de marzo.
Finalmente, solo me queda volver a animaros a acudir a la próxima sesión. En la que, como ya he comentado, analizaremos los primeros puntos del texto sobre el que trata el trabajo de final.
Un saludo , Susana.


martes, 22 de marzo de 2011

7ª sesión

En la séptima sesión solo asistimos a clase Marta y yo (Carmina) y al ver que no llegaba más gente, Josetxu decidió que realizáramos las presentaciones en el despacho.

Al llegar, Josetxu nos contó lo que se había hecho en sesiones anteriores y nos enseñó el blog de la sesión anterior para comentarnos algunos aspectos sobre la entrada y sobre lo que tenemos que introducir en nuestras presentaciones.

Posteriormente nos comentó que tenemos que hacer un trabajo final para el 9 de mayo de 8 a 10 folios el cual consiste en leer el documento de Guadalupe Álvarez e introducir en el trabajo frases de los distintos textos que estamos presentando en clase y que tengan relación con lo que habla la autora para así, al introducir distintos fragmentos de los artículos, los incluyamos en la bibliografía.

También dijo que es importante que lo leamos cuanto antes para resolver nuestras dudas sobre el artículo o el trabajo ya sea en clase o por correo.

A continuación comenzamos con las presentaciones. Empezó Marta con un texto de Mario de Miguel llamado la investigación-acción como paradigma de cambio social y a continuación yo expuse el capítulo 5 de Zeichner titulado: investigación-acción: la renovación personal y la reconstrucción social de su libro la formación del profesorado y la lucha por la justicia social.

Algo que me gustó mucho de las dos exposiciones es que Josetxu nos iba comentando cosas sobre cada artículo y nos iba poniendo ejemplos relacionados con ellos, pero ejemplos que nos son cercanos o anécdotas que le pasaron y que están relacionadas con los artículo que presentamos. Algunos ejemplos, en relación a mi artículo, fueron sobre experiencias de colegios donde no tenían mucho en cuenta al colectivo gitano o se daban desigualdades entre los alumnos y también nos comentó que la misma situación que vivió Zeichnner en Estados Unidos, la vivió él mismo en cuanto a que hace unos años los autores no podían poner en el título de las obras o artículos el nombre “investigación-acción”


martes, 15 de marzo de 2011

6ª sesión

14 de marzo 2011 6ª sesión
Comenzamos la clase un poco tarde porque tuvimos problemas con el proyector, aunque acabó solucionándose.
Comenzamos hablando de la evaluación, para la cual debemos presentar un trabajo final hasta el 9 de mayo. Se trata de la lectura de un trabajo de investigación acción (que está subida al blog) y la redacción de unos 8-10 folios que intercalen datos de la investigación, argumentos y opiniones propias y al menos una frase de cada uno de las lecturas expuestas en clase. De esta forma tendremos una bibliografía y demostraremos haber leído literatura sobre el tema.
El día 4 de abril debemos haber leído el texto para comentarlo en clase. Si no podemos asistir ese día tenemos que enviarle un correo a Josetxu con las dudas sobre el mismo.

A continuación, miramos el blog y leímos el diario de la anterior sesión, que elaboró Rebeca Hevia. Josetxu nos indicó algunos consejos para mejorar el diario como por ejemplo, poner ejemplos no muy detallados para que, quien lo lea sienta curiosidad y pregunte de que se trata dicho ejemplo.

Posteriormente, yo, Judith Álvarez, pasé a presentar el artículo de “Cuadernos de pedagogía” de Cesar Cascante y Gloria Braga “Una guía práctica”. Mientras lo presentaba, Josetxu me dio indicaciones para mejorarlo: dejar bien claro quien elabora el PowerPoint y quien es el autor del artículo; poner la bibliografía del artículo en el PowerPoint. En este artículo, los autores nos cuentan cuales deben ser las fases de un proceso de investigación- acción. Sin embargo, Josetxu no está de acuerdo con varias partes de este artículo, como, por ejemplo, la división entre metateórico, teórico y práctico, para él debería dividirse entre teoría, análisis teórico y fundamentación. También le parece reduccionista lo que afirman Gloria y Cesar en el artículo: que el objetivo es la praxis, así como que planteen que un problema pequeño no puede ser tratado como investigación en acción.

Seguidamente dimos paso al siguiente artículo, expuesto por Guadalupe García. Se trata de un artículo de John Elliot titulado “El pensamiento de John Elliot”. A propósito del artículo que leyó, nos mostró un libro “El cambio educativo desde la investigación acción”. En este artículo, Elliot nos habla del movimiento de la reforma en la Inglaterra de los años 60 y de cómo surge la investigación en acción allí. A raíz de esto, Josetxu nos enseñó los estatutos de la casa del maestro de Asturias (1983-1990) que se pudo llevar a la práctica en ese momento por que no había programas oficiales que lo regulasen. Después leímos parte del manifiesto “Investigación educativa y apertura curricular”. Entre las aclaraciones que Josetxu nos dio, apuntó el ejemplo de su tesis y del chico que fue a la facultad a explicar Pisa. Finalizamos con la presentación y Josetxu le pidió a Guadalupe que incluyese una diapositiva más en su PowerPoint explicando las 4 modernidades.

martes, 1 de marzo de 2011

5ª sesión

En esta cuarta sesión, desarrollada el día 28 de febrero de 2011, acudimos a clase dos alumnas, Verónica García y yo (Rebeca Hevia), como persona encargada de la exposición del artículo encomendado. Este artículo pertenecía al correspondiente tema de ¿cómo se hace la investigación-acción?, escrito por José Contreras Domingo.
Una vez comenzada la exposición, Josetxu llevó a cabo la valoración de la información recogida, con anécdotas y ejemplos, para mejorar su comprensión. Uno de estos ejemplos fue ‹‹la resta llevando››.
La metodología de la clase fue participativa, y en ella se abordaron temas acordes con la teoría del artículo. Como útil aportación para aquellos que no pudieron acudir a la sesión, se hace preciso mencionar el trabajo de ‹‹Winter, R. (1982). “Dilema Analýsis: a contribution to the methodology of research”. Cambridge Journal of Education 12 (3): 161-174.››, uno de los autores surgidos a colación del tema, cuya labor ha derivado en el trabajo de los dilemas en educación.